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 Novedades
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Fundamentación
1.
La investigación en ciencias de la educación en Instituciones
académicas argentinas.
Para
lograr situar el espacio académico que el Núcleo de Estudios
Educacionales y Sociales pretende ocupar, es preciso efectuar un repaso
de la situación de la producción de conocimientos en el área de
educación en la Argentina, el que, aunque muy general, permite
focalizar con mayor rigor las posibilidades y los límites de los
objetivos del NEES dentro del ámbito en cuestión
En
Argentina la investigación,
en el área de las ciencias de la educación, es heterogénea tanto a
nivel de las temáticas como de las perspectivas con las que se la
aborda. Un fuerte déficit en esta materia se dá durante las
décadas de 1970 y 1980, situación que intenta revertirse desde los
mediados de la segunda. Son muchas las razones que llevaron a tal
situación. El área vinculada a la gestión pública
prevaleció con
estrategias y enfoques diferentes. En la década de los 70, los enfoques
tecnicistas se fueron introduciendo no sólo en la esfera de la política
estatal sino en la producción de materiales de apoyo a la enseñanza que
centralizaron la producción editorial. La
prevalencia de aspectos cuantitativos se instaló
en la comunidad de los pedagogos, especialmente vinculados a
problemas que se
correspondían más con las políticas públicas y ciertas urgencias
planteadas por la realidad politico-social del momento que por otros
intereses que direccionaran nuevas preguntas y temáticas. (1)
Este panorama se muestra con claridad
en la bibliografía generada por
los especialistas de la educación en la Argentina durante
estos
años. Gran parte de los trabajos son
producidos desde organismos de política pública y destinados para la
gestión.
Así, durante un largo periodo, las
Direcciones Nacionales, Provinciales
y hasta Municipales de Planeamiento e Investigación educativa, fueron
los espacios por excelencia de la producción al mismo tiempo que los
organismos internacionales o intergubernamentales dedicados a la
educación y la cultura como UNESCO, UNICEF, OEA, el Programa Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD) y hasta el Banco Mundial. Es posible
constatar que una parte relevante de los más renombrados especialistas
argentinos en la materia estuvieron y están adscriptos a esas
instituciones y a las pertenecientes al campo de la
investigación
científica como el CONICET, CIC,
Universidades Nacionales, Centros e Institutos de investigación.
Asimísmo las sucesivas interferencias
de gobiernos de facto en la vida democrática argentina han mermado la
investigación en áreas
que para el poder no eran relevantes o que, directamente constituían
“peligros” por el carácter de sospecha ideológica o doctrinaria que se
les atribuía.
Sin
embargo, es posible constatar entre 1910 y 1950, una importante
experiencia de producción de
investigaciones en ciencias de la educación, que fuera reconocida
internacionalmente y que a pesar del paso del tiempo y de la obvia
superación de
muchas de las soluciones aportadas siguen causando admiración entre los
estudiosos del tema. Hacia 1950, la pendiente comienza a hacerse cada
vez más pronunciada y, salvando honrosas excepciones de períodos,
instituciones o personas, la investigación educativa corrió el albur de
la mayor parte de las áreas de la investigación científica en la
República Argentina.
Tanto la radicación de numerosas investigaciones en la esfera de la
gestión pública como los problemas emergentes de las discontinuidades
poíticas, provocaron la pérdida de los nexos existentes
entre la producción argentina y la investigación pedagógica
del más alto nivel internacional. Así se puede constatar que la
presencia de académicos argentinos en las más importantes
publicaciones periódicas internacionales fue mermando desde los 50
hasta bien entrados los 80.
La estabilidad político-institucional
conseguida a
partir de 1983 fue generando una mayor libertad en
las opciones de investigación; problemáticas antes
ocultas comenzaron a aparecer en las
investigaciones: los sectores populares, la marginalidad, la violencia,
los jóvenes, las condiciones de trabajo docente, el fracaso escolar, la
desigualdad social y tantos otros.
Asi
mismo, la reducción de los planteles de empleados
de la administración pública iniciada en 1987 pero incrementada desde
1991, redujo el número de
investigadores en educación contratados por los diferentes organismos
gubernamentales, inter- gubernamentales e Internacionales. Esta
declinación contribuyó a que algunos especialistas se
inclinen
por la investigación en
instituciones académicas y otros constituyan una camada de expertos que
configuraron una elite tecnocrática. Por otra parte existió
una
falta de
tradición académica en el campo de la educación que obedeció entre
otras razones a la escasez de institutos y centros en las
universidades nacionales.
En lo que respecta al ámbito de la
Provincia de Buenos Aires y la
Capital Federal en los 80, la situación era bien precaria ya que el
Instituto de
Investigaciones en Ciencias de la Educación dependiente de la
Universidad de Buenos Aires era el único centro de investigación
dependiente de una Universidad Nacional Pública.
En
este contexto, los investigadores del área de Ciencias de la
Educación de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional
del Centro de la Provincia de Buenos Aires tomaron la iniciativa
de generar un
ámbito tendiente a cubrir las lagunas recién escuetamente reseñadas.
Con esta intención se crea el Nucleo de Estudios Educacionales y
Sociales (NEES).
Reconociendo la historia y la experiencia en nuestro medio pero
dirigiendo sus esfuerzos a corregir en la medida de lo posible los
déficits, estos investigadores han decidido aunar sus dispersos
esfuerzos en pos de revalorizar la investigación académica en el ámbito
universitario.
(1)
Cfr. El dossier “la investigación educativa en América Latina”. En
Propuesta Educativa, n°5. Buenos Aires, 1991.
2. El
Departamento de Ciencias de la Educación y la propuesta del NEES
Este
interés no es nuevo para los profesores de Ciencias de la Educación de
la Facultad de Ciencias Humanas. Sin embargo, a lo largo de
la década de los 80 en concomitancia con el proceso
de
normalización universitaria y las restricciones
presupuestarias, el Departamento de Ciencias de la Educación, logró
mantener una nutrida agenda en lo que respecta a actividades de
investigación, posgrado y publicaciones. A este efecto puntualizamos
algunos de los logros en las tres área indicadas.
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::.
En lo que respecta a las investigaciones,
existe más de una decena de proyectos en ejecución o concluidos.
Algunos han sido instituciones académicas (Conicet, Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales, Centro de Investigaciones sobre
el Estado y las Políticas Públicas) y en ellas han también participado
investigadores en formación becados por estas instituciones académicas.
Por supuesto, algunas actividades han contado con el apoyo de organismo
públicos de gestión educativa como la Dirección General de Escuelas y
Cultura de la Provincia de Buenos Aires.
Esta producción ha
garantizado una presencia importante de estos investigadores tanto en
los ámbitos de publicación académica en Ciencias de la Educación en la
Argentina (como la Revista Propuesta educativa o
la Revista Alternativas)
como también los espacios de intercambio institucional o en reuniones
científicas. Prueba de esto es que, en 1990, el Departamento organizó
con singular éxito las Cuartas Jornadas de Facultades, Departamentos y
Escuelas de Ciencias de la Educación de la Argentina.
Por el lado del posgrado,
la actividad ha sido sumamente enriquecedora tanto en la cantidad de
eventos generados como en la calidad de la oferta de los profesores
participantes. El posgrado se organizó en base a cursos y seminarios
dictados por profesores que desempeñan sus funciones académicas en
actividades de investigación y docencia de posgrado en Argentina y en
el extranjero.
Los cursos y seminarios se realizaron teniendo en
cuenta las normas usuales en lo que se refiere a la carga horaria
(siempre más de 32 horas) y a la evaluación (siempre la aprobación se
efectúa contra la entrega de un trabajo monográfico publicable). Si
bien estas actividades no suplantan una formación más sistemática
otorgada por maestrías o doctorados, contribuyen a la formación
académica de los graduados recientes, los jóvenes investigadores y los
auxiliares docentes.
A
continuación se expone una lista de algunos de los profesores no
pertenecientes a la Universidad Nacional del Centro y que han
coordinado actividades de posgrado (cursos, seminarios y/o
conferencias) en los últimos años:
- Dra. Cecilia Braslavsky
(FLACS0-UBA)
- Dr. Emilio Tenti (UBA). El Dr.
Emilio Tenti es también Profesor Titular ad-honorem de nuestra
Universidad.
- Dra. Alicia de Alba (UNAM México)
- Dr. Carlos Newland (Universidad
Carlos III de Madrid, España)
- Dr Pedro L. Goergen (Universidad
Estadual de Campinas, Bras¡I),
- Dra. María Inés García Canal (UAM,
México)
En
lo atinente a la formación sistemática de posgrado de los recursos del
departamento, cabe señalar que en el último lustro dos docentes optaron
por el grado de Doctor en Educación, dos por la maestría, existiendo
dos colegas a punto de conseguir la maestría y dos con el doctorado
avanzado. Sobre esta cuestión se volverá cuando se detallen los
recursos académicos del NEES.
En lo que respecta a publicaciones, a
partir de 1991 existe Espacios en Blanco.
Revista de Educación,
una publicación periódica, de neto perfil académico, con referato.
Forman parte de su Consejo Editorial, los siguientes profesores de la
Universidad del Centro.
- Dr. Juan Carlos Pugliese (h)
- Dr. Mariano Narodowski
- Lic Renata Giovine
- Lic. Graciela Zulberti
- Ma. Tomás LandIvar
- Lic. Lidia Albarello
Forman parte del Consejo de
Consultores Externos:
- Dr. Emilio Tenti (UBA)
- Dra. Cecilia Braslavsky (FLACS0-UBA)
- Dr. Carlos Newland (Universidad
Carlos III de Madrid, España)
- Dra. Adriana Puiggrós
- Dr James Marshall (Universidad de
Auckland, Nueva Zelandia)
Resaltar el perfil académico y el
referato (la revista utiliza el sistema Blind Review)
no es en vano y se ajusta a nuestra concepción de la calidad de la
producción científica y los mecanismos para auditarla. Cabe destacar
que ninguna de las tres revistas de ciencias de la educación más
importantes de la Argentina, acepta sus artículos con evaluadores
externos anónimos.
Si bien por problemas de distinta índole la
propuesta ha demorado en realizarse, ya se ha publicado el número 1 de
la “Serie Investigaciones” (conformada por informes de investigaciones
producidos por docentes del departamento): Especulación y castigo en la
escuela secundaria de Mariano Narodowski) y se encuentran preparados
los números 1 y 2 de la “Serie Indagaciones” (revista periódica). El
número 1 aparecerá a principios de 1994.
Como puede verse, las actividades en las áreas de investigación,
posgrado y publicaciones han sido múltiples, tendiéndose siempre a una
oferta de calidad y que respete las normas de producción y divulgación
académicas. Sin embargo, el defecto de estas actividades ha sido la
notable dispersión de los esfuerzos y la falta de un espacio capaz de
coordinar los emprendimientos, maximizar la aplicación de recursos de
todo tipo y evitar superposiciones
Es por esto que los investigadores en ciencias de la educación han
decidido nuclearse en un espacio común. Espacio que permita un
crecimiento académico en el sentido de lo detallado en el punto 1 a la
vez que integre y multiplique las acciones de investigación y formación
de posgrado que ya se vienen realizando con éxito.
Es de notar que el NEES no se genera ex nihilo un
programa de investigación con el mero propósito de lograr un mejor
posicionamiento institucional para lograr mayores tajadas de poder ni
de acceder a cuotas crecientes en la distribución de los recursos
financieros de la Universidad. Por el contrario, el NEES expresa la
organización más uniforme y coherente de esfuerzos preexistentes y que
por ausencia de una estrategia de convergencia institucional y la
carencia de recursos físicos y financieros mínimos, no han sido del
todo explotados.
En función de nuclear los esfuerzos existentes
es que podrán ser miembros del NEES, con carácter de investigadores,
los Profesores de la Facultad de Ciencias Humanas (Titulares, Asociados
y adjuntos) que realizan investigación educativa en el ámbito de la
Universidad y que hayan registrado sus proyectos en la Secretaría de
Ciencia y Técnica de la Universidad.
Por otro lado, son miembros del NEES con carácter de investigadores en
formación, los auxiliares docentes de la Facultad (Ayudantes y Jefes de
Trabajos prácticos) que efectúen tareas de investigación educativa en
el ámbito de la Universidad y que hayan registrado sus proyectos en la
Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad.
Como Investigadores en formación se incluyen en esta también a los
becarios de pre iniciación, iniciación y perfeccionamiento de la SECyT
de la Universidad, CIC, CONICET, etc.; los investigadores en formación
que se desempeñan sin beca, graduados y estudiantes avanzados de la
Carrera de Ciencias de la Educación y los tesistas.
Para garantizar un fluido intercambio con otras instituciones
participarán del NEES en carácter de investigadores visitantes aquellos
investigadores argentinos o extranjeros de reconocida trayectoria que
en virtud de convenios con otras instituciones académicas desarrollen
actividades en el Núcleo por periodos acotados de tiempo. Se incluyen
también en esta categoría a los investigadores que desarrollen
actividades posdoctorales.
Si
bien el centro surge a partir del interés de nuclearse por parte de un
grupo de investigadores y docentes de la carrera de ciencias de la
educación, el Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales alienta a
todos los colegas de la Universidad Nacional del Centro dedicados a la
investigación educacional a integrarse al mismo sin ninguna clase de
discriminación, siendo los únicos compromisos exigibles los que surgen
del absoluto reconocimiento a la democracia y las instituciones
republicanas y al rigor en la producción científica.
3.
Fines y funciones del NEES
Los
fines y las funciones del Núcleo como los programas y proyectos de
investigación no hacen más que rescatar la experiencia acumulada tras
varios años, no hacen más que integrar y coordinar las actividades que
ya vienen desarrollándose en el Departamento de Ciencias de la
Educación.
Tal como se expresa en el reglamento aprobado por el
Consejo de Gestión del NEES, el Núcleo de Estudios educacionales y
Sociales se posiciona como un centro de producción acadèmica en el área
educativa con sede en la Facultad de Ciencias humanas de la Universidad
Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.
Desde el punto de vista del marco legal y administrativo de la
Secretaría de Ciencia y Técnica, pretende ser reconocido por este
organismo como “un Núcleo en formación” de acuerdo a la evaluación de
situación que habrá de ser descripta en el punto 4 de este documento.
Una finalidad primordial del NEES será la de desarrollar
investigaciones educativas de interés para la región central de la
Provincia de Buenos Aires, la Provincia de Buenos Aires misma y la
Nación. Merece destacarse que el perfil regional y provincial se hace
necesario en virtud de la ausencia de investigación básica y aplicada
en el área educacional, tal como fuera señalado antes.
Esa dimensión de la finalidad se ve integrada a otra consistente en
prestar apoyo a instituciones públicas y privadas que lo soliciten
respecto de las temáticas relativas a la sociología de la educación, la
didáctica, la psicología educacional, etc. como así también en todo
tema vinculado a la reflexión, la investigación y la práctica
pedagógica.
En lo que respecta a la capacitación permanente de los recursos
académicos, el NEES habrá de contribuir a la formación permanente de
los recursos humanos, académicos en el grado y en el posgrado
universitario y el perfeccionamiento de los investigadores.
En lo que respecta al área de publicaciones, será una finalidad del
NEES difundir los conocimientos producidos en las distintas
especialidades desarrolladas por los miembros del núcleo como así
también el producto de otros investigadores.
En relación a esto último, el Núcleo se propone generar ámbitos de
intercambio y de discusión académica de excelencia. Uno de estos es el
Seminario Permanente de Educación: Un espacio en el que los
investigadores de la Universidad intercambian puntos de vista relativos
al proceso de investigación y a cuestiones teóricas emergentes a ella.
En
cuanto a las funciones que el NEES propone cumplir, sobresale el
elaborar y poner en práctica planes, programas y proyectos de
investigación en el área pedagógica o de educación o en otras
disciplinas científicas cercanas a la labor pedagógica. El núcleo
agrupa a los proyectos de investigación en los siguientes programas: el
detalle de todos los programas se describe más adelante).
- Programa de investigación sobre
estado, sociedad e institución escolar.
- Programa de investigación en
psicología, aprendizaje y educación.
- Programa de investigación en
historia de las ideas pedagógicas y educación.
- Programa de investigación en
didácticas y metodología de la enseñanza.
Constituye
una preocupación de los investigadores, los nexos con otros estudiosos
del tema para estrechar nexos que permitan un intercambio académico más
fluido. Por esto el NEES pretende participar en la elaboración y
ejecución de proyectos de investigación educativa conjuntamente con
otros centros de investigación, grupos o investigadores dentro y fuera
de la universidad.
Esta intención se extiende a la posibilidad de
seguir estableciendo convenios y otras relaciones de cooperación con
instituciones nacionales y extranjeras. Con respecto a esto último, en
conjunto con las autoridades de la Facultad de Ciencias Humanas se está
programando un intercambio con la Facultad de Educación de la
Universidad Estadual de Campinas (Brasil): además, existen
posibilidades de contar con investigadores canadienses de nivel
posdoctoral para desarrollar investigaciones en nuestro medio.
Las posibilidades de establecer estos convenios no debe dejar de
procurar el vincularse especialmente con las distintas instancias del
Sistema Educativo. En lo que respecta a la Universidad, el NEES
pretende continuar colaborando con el mejoramiento de la calidad de la
tarea docente en ámbito universitario.
El
NEES tendrá como función incentivar y mejorar la realización de
actividades académicas de posgrado en el campo educacional y de
estimular a los jóvenes investigadores a realizar su carrera académica
cursando los niveles cuaternarios de maestría y doctorado.
4. El NEES como
núcleo en formación de la Universidad Nacional del Centro de la
Provincia de Buenos Aires.
Recursos académicos.
Este proyecto de funcionamiento del
Núcleo de Estudios Educacionales y
Sociales se basa, como ya fue expuesto, en una serie de actividades de
posgrado de investigación que sus miembros vienen realizando desde hace
varios años. Esto, a nuestro juicio, le da una consistencia
significativa al intento en la medida que el NEES pretende ser, desde
el punto de vista organizativo, un paso adelante respecto del modo en
que hasta la actualidad se encaraban las actividades. Este paso
adelante pretende mayor respaldo institucional por parte de la
Universidad.
Si la mayor ventaja de los integrantes del NEES es
la de no instaurar simplemente una sigla sino, por el contrario,
otorgarle un nombre, una organización y un respaldo institucional a
acciones que ya se vienen emprendiendo, la mayor desventaja es la de
contar con pocos recursos académicos con formación completa; o sea, con
maestría y doctorado.
Esta situación, no se debe a una particular pereza intelectual de los
docentes e investigadores en educación de la Universidad del Centro
sino a un desgraciado hábito que en el ámbito pedagógico involucra a la
casi totalidad de los miembros de esta comunidad. En otras palabras, y
en la línea de lo que se planteaba en los inicios de este trabajo, al
no existir una tradición académica bien estructurada en el campo
educacional, la formación doctoral no parece constituir un valor ni muy
difundido ni muy aceptado por los colegas de las universidades.
Si bien no poseemos datos exactos, una aproximación a la cantidad de
profesores universitarios (de universidades nacionales) del área
educativa, que poseen un doctorado de una universidad reconocida da
como resultado el número de 10 doctores en educación (8 en
universidades extranjeras), existiendo otros seis colegas que son
profesores de ciencias de la educación pero se doctoraron en otra
especialidad (sociología, antropología y biología).
En esa paupérrima cantidad, la universidad del Centro no queda mal
parada puesto que 2 de esos 10 doctores forman parte de su plantel de
profesores en el Departamento de Ciencias de la educación y los dos
están adscriptos al NEES. Es más, un colega del NEES (candidato a
doctor por la Universidad de Buenos Aires) dicta cursos de posgrado y
de maestría en esa Universidad y otra colega del NEES (licenciada en
Sociología) ha sido evaluadora de proyectos de investigación en el
CONACyT (México). Esto no significa no admitir que la situación es,
desde luego, preocupante.
En reconocimiento de esta problemática y a la vez de la necesidad de
formar recursos académicos de excelencia, el Núcleo de Estudios
Educaciones y Sociales como Núcleo en formación propone dos soluciones
complementarias que tenderán a garantizar tanto recursos académicos de
excelencia como un efectivo cumplimiento de la calidad del trabajo
mientras dure este periodo.
En
primer término, los integrantes del NEES consideran conveniente que,
durante los años estipulados para su reevaluación, se considerará a la
formación doctoral y de masters prioritaria en su accionar. De este
modo será posible contar con el siguiente panorama de formación de
recursos para el mediano plazo.
Núcleo de Estudios
Educacionales y Sociales. Prospectiva para la formación de recursos
académicos
1996
Cantidad de integrantes del NEES con
doctorado 2
Cantidad de integrantes con
maestría
1*
1996
Cantidad de integrantes con
maestría
4**
Cantidad de integrantes del NEES con
doctorado 4
*Dos colegas defenderán la tesis en
los próximos dos meses
** no se contabilizan a los de 1993.
En
cuanto al control de calidad de las actividades emprendidas por el
Núcleo, además de los organismos competentes de la Universidad y del
Consejo de Gestión del NEES, este Consejo ha designado un Consejo
Asesor Externo, de acuerdo con el reglamento.
El
Consejo Asesor Externo estará conformado por cuatro académicos o
investigadores del más alto nivel nacional o internacional adscriptos a
otras instituciones académicas o centro de investigación. Han aceptado
participar de este Consejo:
- Dra. Cecilia Braslavsky (FLACSO)
- Dr. Ovide Menin (Director del
Instituto de investigaciones en Ciencias de la Educación de la UBA)
- Dra. Adriana Puiggros (UBA)
- Dr. Emilio Tenti (UBA/UNC)
Dentro
de sus funciones y para garantizar la mayor calidad en la evaluación
que el NEES requiere para sus propios programas y proyectos, los
miembros del Consejo Asesor Externo emitirán una vez al año un informe
sobre las actividades del NEES, teniendo como base el Plan Anual y la
Memoria Anual elaborados por el director y aprobados por el Consejo de
Gestión como también la producción más significativa de los proyectos
de investigación.
5. Programas y
proyectos actuales (2009) en el Núcleo de Estudios Educacionales y
Sociales.
A
continuación se exponen los programas de investigación y los proyectos
incluidos en cada uno, con los responsables respectivos.
I. (03/D200). EL CAMPO DE LA EDUCACION: LOGICAS DE
CONFIGURACION Y
PRÁCTICAS EN EL “NUEVO CAPITALISMO”. Directora: Dra. María
Alejandra
Corbalán.
Fecha de
Inicio:
01/01/2006
Fecha de
Finalización: 31/12/2008
Proyectos que integran el programa:
- “Tramas,
escenarios y lógicas de la regulación socioeducativa desde el siglo
XX”.
Directora Dra. María Alejandra Corbalán
Integrantes: Prof. Ana M. Montenegro; Prof. Ángela
Ridao
-“Universidad,
disciplinas y sujetos. Procesos de constitución y
transformación”. Directora: Dra. Lucía
Beatriz García
Integrantes:
Mag. Cecilia Di Marco; Mag. Marisa Zelaya
- “Universidad,
reforma y cambio a fines del siglo XX. Políticas, procesos y
prácticas”.
Directora: Dra. Sonia
Marcela Araujo
Integrantes:
Mag. Mabel Guidi; Mag. Marcela Mastrocola;
Lic. Alejandra Heffes; Prof.
Irene Laxalt; Lic. Rosana Panero; Mag. Rosana Corrado (Becaria UNCPBA-CONICET)
II.
(03/D207) - ABORDAJE FILOSÓFICO -
PEDAGÓGICO DE LA TEORÍA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA DE J. HABERMAS.
Director: Dr.
Russo, Hugo
Codirectora: Dra. Sgró, Margarita
Integrantes: Mag. Díaz, Adriana;
Prof. Pinna, Andrea
Fecha de Inicio:
01/01/2007
Fecha de Finalización:
31/12/2009
III.
Código 03/D202 Sujetos
que aprenden y sujetos que enseñan en la universidad. Descripción de
las
condiciones de un escenario específico.
Directora:
Lic. Lydia María Albarello
Fecha de
inicio: 1/01/2006
Fecha de
finalización: 31/12/2008
Proyectos
que
integran el programa:
- “Nuevos escenarios de
enseñanza
y aprendizaje en la educación superior. Actividades articuladas de
docentes y
alumnos”. Directora Lic. Lydia María Albarello y Co-Directora Mag.
María del
Carmen Rímoli
-“La formación universitaria
desde la perspectiva de los alumnos avanzados de la Facultad de
Ciencias
Humanas”. Directora Mag. Matilde Balduzzi
IV. (03/D185). Políticas,
escuelas y textos en el gobierno
del Sistema Educativo
Director:
Mag. Tiramonti, Guillermina
Codirectora:
Mag. Giovine, Renata
Fecha de
Inicio:01/01/2008
Fecha de
Finalización: 31/12/2010
Proyectos que integran
el
programa:
-Análisis
de las racionalidades políticas que porta el discurso de la
política educativa argentina y bonaerense entre 1990 y 2006. Dirigida
por la
Mag. Renata Giovine.
-Análisis de las nuevas
prácticas
discursivas y no discursivas de la política educativa de las dos
últimas
décadas: ¿alteran o dejan intactas? las culturas e identidades
institucionales,
la tradicional alianza con la familia y el vínculo con el mercado de
trabajo.
Codirigida por la Mag. Liliana Martignoni.
-Directores escolares de la
ahora
denominada Educación Primaria Básica y del Nivel Inicial, codirigida
por la
Mag. María Ana Manzione.
-La
enseñanza escolar de la historia y la geografía. Indagaciones sobre
la construcción de representaciones e identidades vinculadas al proceso
de
configuración de la conciencia social de los alumnos. Mag. Huarte, Gabriel.
V-
(03/D208)
CULTURA, SOCIABILIDAD Y VIOLENCIA EN ESCUELAS. UN ESTUDIO DE SU
DISTRIBUCIÓN
REGIONAL Y SOCIAL.
Director:
Dr. Míguez, Daniel
Codirector:
Lionetti, Lucia
Integrantes:
Lic. Paola Gallo (Becaria CONICET); Lic. Gabriel Noel (Becario
Doctoral,
AGNPC); Lic. Paola Varela y Lic. Mariana Roigé (Auxiliares de
Investigación)
Fecha
de
Inicio: 01/01/2007
Fecha
de
Finalización: 31/12/2009
VI- (03/D210) -ESTUDIO HISTÓRICO
COMPARATIVO SOBRE EL
USO, CONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE LAS TIC EN LA POBLACIÓN DE ALUMNOS Y
DOCENTES.
Director:
Landívar, Tomás Eduardo
Integrantes:
Prof. Claudia Floris
Fecha
de
Inicio: 01/01/2007
Fecha
de
Finalización: 31/12/2009
VII- (3/D211) APORTES PARA LA
INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (NTIC) A LA FORMACIÓN EN LAS ORGANIZACIONES.
Director:
Lens Fernández, José Luis
Integrantes: Prof. Guzmán,
Sergio (Auxiliar de investigación)
Fecha de Inicio: 1/01/2008
Fecha de
Finalización: 31/12/2009
VIII- (03/D212) - LAS
PRÁCTICAS SOLIDARIAS
EN SERVICIO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL.
VINCULOS Y TENSIONES
ENTRE LOS PROCESOS EDUCATIVOS FORMALES Y LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
ALTERNATIVAS.
Director: Ros, Nora
Elizabet.
Fecha de Inicio:
01/01/2007
Fecha de
Finalización: 31/12/2008
Integrantes: Adriana Lora y Nancy
Iannone
actualizado
2009-10-01
IX- (03/D219) -
Políticas de Educación
Superior: entre la crisis del Estado
Social y el auge del Neoliberal.
Docencia, investigación y gestión en la
universidad argentina
Código de
Disciplina: 4309
(Política Educativa)
Fecha de Inicio: 1 de Enero
2009;
Fecha de Finalización: 31
de Diciembre 2011
Lugar de
radicación: Núcleo de
Estudios Educacionales y Sociales (NEES)
Unidad
Académica: Facultad de
Ciencias Humanas - UNCPBA
Equipo
de investigación
Directora
del Proyecto: Dra. Lucía
Beatriz García
Investigadores
formados: Mag. María
Cecilia Di Marco; Mag. Marisa Zelaya
Auxiliares
de investigación: Prof. Guillermina López Pepe
Objetivos y/o
finalidad del
proyecto
Este
proyecto de
investigación continúa articulado al Programa de Investigación “El campo
de la
educación: lógicas de configuración y prácticas en
el “nuevo” capitalismo”,
dirigido por la Dra. Ma. Alejandra Corbalán, radicado en
el NEES de la
FCH-UNCPBA, programa integrado por tres proyectos que abordan
diversidad de
objetos y temáticas del campo educativo. Una de ellas -fundacional en
el NEES-
es “Continuidades
y rupturas en el campo de la educación superior”, línea de indagación que co-dirigimos
con la Dra. Sonia Araujo, al interior de la cual oriento desde el año
2000 un
eje denominado “Gestación
e innovación de prácticas y agentes universitarios”.
Objetivos Generales del Proyecto
*
Identificar y caracterizar las configuraciones de las políticas de
educación superior desarrolladas en Argentina entre la crisis del
Estado Social
y el auge del Neoliberal abordando el espacio territorial, el trabajo
académico
de docencia e investigación y las modalidades del gobierno y gestión
universitaria.
* Contribuir a la reflexión y al debate teórico
sobre la universidad aportando conocimientos al campo de la educación
superior
argentina y latinoamericana.
Subproyecto 1: “Docencia, investigación y campo
académico: procesos y prácticas”
Investigadora: Dra. Lucía Beatriz
García.
Objetivo General: Analizar
y caracterizar los procesos que configuraron la docencia y la
investigación
como componentes de la profesión académica, en relación a las dinámicas
políticas de la educación superior en la Argentina y a los desarrollos
de
diferentes campos disciplinarios en distintos contextos institucionales
a
partir de la década de 1990.
Subproyecto 2: “La nueva configuración del mapa
universitario: la expansión a través de las extensiones áulicas. Estudio
de caso:
Extensión Universitaria “Las Flores” en el período de
1995-2007”. Investigadora: Mag. Marisa Zelaya.
Objetivo General: Describir las características de la nueva
configuración
universitaria a través de la creación de extensiones áulicas en la
localidad de
Las Flores dentro de la zona de influencia de la Universidad Nacional
del
Centro de la Provincia de Buenos Aires en el período de 1995-2007.
Subproyecto 3: Los procesos de gobierno y gestión en
universidades regionales
durante el Proceso de ‘Reorganización Nacional’. El caso de la UNCPBA y
sus
sedes Azul, Olavaria, Tandil. Investigadora: Mag. Cecilia
Di Marco.
Objetivo
General:
Analizar y caracterizar los procesos de
gobierno y gestión en la UNCPBA y sus sedes territoriales, en
interacción con
las políticas de educación superior en Argentina, durante el Proceso de
‘Reorganización Nacional’.
Reglamento
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